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Études

ARL 2000 Histoire de la pensée en archéologie

Automne 2017

Responsable: Réginald Auger

Objectifs

  1. Connaissance, suivant une perspective historique, des différentes approches méthodologiques et théoriques qui ont marqué le développement de l’archéologie.
  2. Examen critique des enseignements de la "New Archaeology".
  3. Réflexion sur les récents courants de pensée en archéologie contemporaine en regard de l'archéologie traditionnelle.
  4. Pourquoi fait-on de l'archéologie et comment devrait-elle être pratiquée ?

Contenu

Histoire de la pensée méthodologique en archéologie, depuis l'Antiquité jusqu'à nos jours, afin d'amener l'étudiant(e) à réaliser pleinement la situation épistémologique dans laquelle se trouve actuellement l'archéologie en tant que discipline scientifique. Ce faisant, les principaux nouveaux courants de pensée en archéologie contemporaine seront passés en revue. L'étudiant(e) sera en mesure de juger de la pertinence du discours archéologique traditionnel versus les nouvelles approches plus théoriques. Pendant ce cours l’étudiant sera aussi exposé aux principes du raisonnement scientifique en archéologie afin de développer un esprit critique sur la validité d’une recherche en archéologie.

Fonctionnement

Lectures obligatoires avant les rencontres et exposés magistraux et participation aux discussions en classe.

Évaluation

  • Un examen à la mi-session : 30%
  • Un compte-rendu de lecture : 20%
  • Un examen-maison à la fin de la session : 40%
  • Participation aux discussions en classe : 10%

Bibliographie

Lecture obligatoire

  • TRIGGER, B.G. A History of Archaeological Thought. Cambridge, Cambridge University Press, 2006, 730 pages. (Cet ouvrage est disponible chez ZONE et il est déposé à la réserve de 1er cycle.)

Lectures suggérées

  • Courbin, P.  Qu'est-ce que l'archéologie.  Paris, Payot, 1982.
  • Dark, K.R. Theoetical Archaeology. Ithaca, Cornell University Press, 1995.
  • González-Ruibal, A. Reclaiming Archaeology Beyond the Tropes of Modernity. New York, Routledge, 2013.
  • HODDER, I. et S. Hutson, Reading the Past. 3e ed., Cambridge, Cambridge U. Press, 2008.
  • Hodder, I. Archaeological Theory Today. 2e edition, Hoboken, NJ, Wiley 2012.
  • Johnson, M.  Archaeological theory: An Introduction .  New york, Wiley et Blackwell, 2010.
  • Praetzellis A. Death by theory: A Tale of Mystery and Archaeological Theory.  Californie, Altamira Press,  2000.
  • Renfrew, C. et Paul Bahn. Archaeology: Theories, Methods and Practice. 6e edition, Londres, Thames et Hudson, 2012.
  • Renfrew, C. et P. Bahn.  Archaeology: The Key Concepts.  New York, Routledge 2005.
  • Schnapp, A., J.P. Demoule, A. Lehöerff et F. Giligny. Guide des méthodes de l’archéologie. Paris, Grands Repères Guides, 2009.

Étudiants ayant un handicap, un trouble d'apprentissage ou un trouble mental

Les étudiants qui ont une lettre d’Attestation d’accommodations scolaires obtenue auprès d’un conseiller du secteur « Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) » doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d’accommodation en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience fonctionnelle ou un handicap, mais qui n’ont pas cette lettre doivent contacter le secteur ACSESH au 656-2880, le plus tôt possible. Le secteur ACSESH vous recommande fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez droit afin de pouvoir réussir vos études, sans discrimination ni privilège. Pour plus d’informations, voir la Procédure de mise en application des accommodations scolaires à l’adresse suivante : https://www.aide.ulaval.ca.

Évaluation du cours

En conformité avec la Politiques de valorisation de l'enseignement et Dispositions relatives à l'évaluation de l'enseignement à l'Université Laval, il est possible que le cours que vous suivez soit évalué. Si tel est le cas, vous recevrez une invitation à remplir un questionnaire d’appréciation. Votre opinion est très importante, car elle permettra d’améliorer la qualité de ce cours. Nous comptons donc grandement sur votre collaboration.

Politique d'évaluation des études
Politique d'évaluation du français
Politique sur le plagiat