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HST-1300 État du monde : Environnement économique et historique (obligatoire au B.E.I.L.)**

Hiver 2009

Responsable : Marc Demers

Objectifs

L'environnement économique, social et politique dans lequel nous vivons diffère profondément des époques antérieures notamment par le fait que les distances physiques n'ont plus la même importance qu'elles avaient auparavant. Même si le terme de mondialisation par lequel on désigne ce phénomène est relativement récent, le phénomène lui-même a des origines historiques qui nous ramènent au début même de l'humanité, quand les hommes ont quitté l'Afrique pour se répandre dans le monde. Au cours des vagues successives de migrations, mais aussi par l'intermédiaire des marchands, les hommes n'ont cessé d'échanger entre eux idées, coutumes et produits, de sorte que le monde d'aujourd'hui semble être un amalgame de toutes ces cultures confondues. Est-ce à dire que, comme l'entendent les tenants du discours néolibéral, la mondialisation consacre l'idéal humain, que le marché libre crée la richesse, qu'elle promeut la démocratie et le respect des droits humains? Ou alors signifie-t-elle, comme le soutiennent ses opposants, la conquête du monde par un capitalisme sauvage, la paupérisation des populations dont le niveau économique est inférieur à celui des pays industrialisés du monde occidental, la tyrannie des entreprises transnationales et des institutions internationales comme la Banque mondiale et le Fonds monétaire international? Nous verrons dans ce cours les origines historiques de la mondialisation pour mieux comprendre le phénomène et pouvoir mieux juger ses implications éthiques pour le futur.

Trois objectifs ont guidé la conception de ce cours

retracer les grandes étapes dans le développement de l'humanité ayant mené à l'environnement économique et historique actuel ;
amener les étudiants à réfléchir de manière critique par rapport au concept de progrès historique ;
placer le débat sur la mondialisation dans un contexte historique.

Fonctionnement

Exposés magistraux

Introduction : Qu'est-ce que la mondialisation?
Leçon 1 : Migrations et civilisations
Leçon 2 : Conquêtes et explorations
Leçon 3 : Religions et idéologies
Leçon 4 : Techniques et technologies
Leçon 5 : Tribalismes et nationalismes + remise du résumé critique
Leçon 6 : Colonialismes et post-colonialismes
La mondialisation en images + examen
Semaine de lecture
Leçon 7 : Mondialisation et droits humains
Leçon 8 : La nouvelle économie globale + remise de la webliographie
Leçon 9 : Démocraties et sociétés civiles
Leçon 10 : Médias et liberté de parole
Leçon 11 : Mondialisations et mobilisations
Leçon 12 : Les enjeux écologiques
La mondialisation en images (suite) + remise du travail long

Lectures obligatoires

Des lectures obligatoires à faire à la maison complètent chaque exposé magistral.

Évaluation

Examen de mi-session (25%)

L'examen en classe se présente sous la forme d'une question à développement au choix à livres fermés. Le but de cet exercice est de vérifier le processus d'apprentissage de l'étudiant.

Résumé critique (25%)

Compte-rendu critique d'un article ou un ouvrage au choix portant sur une des problématiques abordés dans le cours. L'étudiant doit résumer en environ 5 pages le propos de l'auteur, mais aussi le situer dans la littérature, exposer sa problématique et sa démarche, formuler un jugement sur la valeur scientifique de son texte. Le but de cet exercice est de vérifier la compétence de l'étudiant à lire et évaluer un texte de nature scientifique.

Webliographie (15%)

Le Web est une véritable mine d'informations mais la qualité et la quantité des sources, des faits et des interprétations varient d'un site à l'autre, aussi importe-t-il de pouvoir déterminer si un site est fiable, si on peut l'utiliser pour documenter un travail de recherche. Ce travail a pour but d'initier l'étudiant aux ressources et aux limites de la recherche sur le Web. L'étudiant devra choisir un sujet. C'est sur ce sujet qu'il rédigera également son travail long. Il devra ensuite identifier 5 sites qui abordent le sujet choisi et les évaluer à l'aide d'une grille fournie en classe. L'étudiant devra remplir une fiche d'évaluation pour chacun des sites Web. Sur la dernière page de la grille, l'étudiant est prié d'inclure la référence à trois articles sur le sujet choisi qui sont disponibles en ligne (n'oubliez pas d'inclure le URL). Ces articles doivent se trouver sur le site d'une revue savante, d'une université, d'un ministère ou organisme gouvernemental.

Travail de fin de session (35%)

Le travail long doit contenir une introduction où l'on présente le problème et l'état de la littérature, un développement où on fait la démonstration (qui doit contenir une perspective historique) sur la base de nos sources secondaires, enfin une conclusion où on fait retour sur le problème, expose nos conclusions et élabore si possible des scénarios pour l'avenir. Le tout avec des notes bibliographiques. Le but de cet exercice est de vérifier la compétence de l'étudiant à exprimer clairement et de manière scientifique ses idées.

Le travail d'équipe est permis et encouragé. La taille des équipes est non déterminée. Peu importe le nombre de membres dans l'équipe, le nombre de pages à fournir, lui, ne change pas. La même note est attribuée à chaque membre de l'équipe.

Le style, la forme et la structure sont évalués, de même que la qualité du français, donc veillez à vous appliquer et à soumettre le texte à un correcteur informatique. La grille de correction est établie ainsi :

Problème : 25 points
- Pertinence
- Actualité
- Formulation
- Introduction
- Littérature (présentation des sources secondaires)
Perspective historique : 40 points
- Démarche historienne
- Méthodologie
- Concepts
- Maîtrise des outils
- Sources
Démonstration : 25 points
- Structure
- Forme
- Style
- Références bibliographiques
- Conclusion